江西省教師招聘模擬題答案解析

http://jiangxi.www.buycigarettesonline24.com 2019-04-23 11:35 江西教師網 [您的教師考試網]

江西省教師招聘模擬題答案解析

一、單選題(共50題,每題1分,共50分)

1.【答案】C。2018年12月18日,慶祝改革開放40周年大會在北京人民大會堂隆重舉行。會上習近平指出,建立中國共產黨、成立中華人民共和國、推進改革開放和中國特色社會主義事業,是五四運動以來我國發生的三大歷史性事件,是近代以來實現中華民族偉大復興的三大里程碑。

2.【答案】B。2019年1月,教育部辦公廳近日印發《關于嚴禁有害APP進入中小學校園的通知》,要求各地采取有效措施,堅決防止其進入中小學校園。

3.【答案】D。2018年10月25日,韓朝當天完成解除板門店共同警備武裝的工作,這是韓朝共同落實《板門店宣言》軍事協議取得的第一項成果。

4.【答案】C。2018年11月1日23時57分,我國在西昌衛星發射中心用長征三號乙運載火箭,成功發射第四十一顆北斗導航衛星。這顆衛星是我國北斗三號系統第十七顆組網衛星,也是北斗三號系統首顆地球靜止軌道衛星。

5.【答案】C。2018年12月6日晚法國東南部歷史名城里昂迎來一年一度的燈光節,40余組燈光藝術作品將里昂裝扮成流光溢彩的夢幻仙境。來自中國廣州的作品《雨打芭蕉》格外引人矚目,為里昂燈光節帶來了一股詩情畫意的中國風。

6.【答案】D。法律法規。《教師資格條例》第十九條,有下列情形之一的,由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格:(一)弄虛作假、騙取教師資格的;(二)品行不良、侮辱學生,影響惡劣的。

7.【答案】C。《中華人民共和國教師法》第七條:教師享有下列權利:

(一)進行教育教學活動,開展教育教學改革和實驗;

(二)從事科學研究、學術交流,參加專業的學術團體,在學術活動中充分發表意見;

(三)指導學生的學習和發展,評定學生的品行和學業成績;

(四)按時獲取工資報酬,享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假;

(五)對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議,通過教職工代表大會或者其他形式,參與學校的民主管理;

(六)參加進修或者其他方式的培訓。

8. 【答案】A。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》指出:堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題,是貫徹黨的教育方針的時代要求。

9.【答案】B。四書是封建社會主要的學習內容,指的是 《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》

10.【答案】B。東漢醫學家華佗發明了世界上最早的麻醉劑。扁鵲是戰國時期醫學家善于運用四診:望聞問切,被尊為醫祖。東漢末年著名醫學家,被后人尊稱為醫圣,著有《傷寒雜病論》。孫思邈,唐代醫藥學家,被后人尊稱為“藥王”,著有《千金要方》。

11.【答案】B。《中華人民共和國義務教育法》第九條第二款規定:發生違反本法的重大事件,妨礙義務教育實施,造成重大社會影響的,負有領導責任的人民政府或者人民政府教育行政部門負責人應引咎辭職。

12.【答案】B。018年12教育部、中宣部日前發布《關于加強中小學影視教育的指導意見》,要求把影視教育作為中小學德育、美育等工作的重要內容,納入學校教育教學計劃,使觀看優秀影片成為每名中小學生的必修內容,保障每名中小學生每學期至少免費觀看兩次優秀影片。

13.【答案】D。終身學習要求教師:崇尚科學精神,樹立終身學習理念,拓寬知識視野,更新知識結構。潛心鉆研業務,勇于探索創新,不斷提高專業素養和教育教學水平。

14.【答案】A。思維定勢有時也稱定勢,是指由先前的活動所形成并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態,通常表現為以最熟悉的方式做出反應或者解決問題。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能,而看不到事物其他方面可能有的功能。原型啟發是指在其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。其中具有啟發作用的事物或現象叫做原型。醞釀效應是指當一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候,如果他對這個問題的思考暫時停下來去做別的事情,幾小時、幾天或幾周之后,他可能會忽然想到解決的辦法。

15.【答案】C。爬山法,指經過評價當前的問題狀態后,限于條件,不是去縮小,而是去增加這一狀態與目標狀態的差異,經過迂回前進,最終達到解決問題的總目標。B逆推法,類似于歸納法,但它依據于已知或假設的關聯性規則,和包含這個規則的至少一個斷言(預測)的觀察。由于其他斷言在觀測和規則二者中的同時出現,關聯性規則的另一個斷言就被推廣到觀察中。C嘗試錯誤法,無目的地不斷重復本身所具有的反應方式,某一反應幾乎是偶然地帶來成功,這種行為狀態稱為嘗試錯誤。D手段—目的分析法,就是先有一個目標,它與人當前的狀態之間存在著差異,人認識到這個差異,就要想出某種活動來減小這個差異。但是要完成這個活動,還要先滿足某些條件,也就是說要設法減小這方面的差異。手段目的分析法中的“目的”就是“目標”,所謂“手段”就是用什么活動去達到這個目標。幼兒的學習多屬于探索類的學習,因此選C。

16.【答案】C。道德感是根據一定社會的道德標準,對人的思想、行為做出評價時所產生的情感體驗。理智感,理智感是在認知活動中,人們認識、評價事物時所產生的情緒體驗。理智感常常與智力的愉悅感相聯系。美感是根據一定的審美標準評價事物時所產生的情感體驗,是人對自然和社會生活的一種美的體驗。美感的產生受思想內容及個人審美標準的制約。

17.【答案】B。美國心理學家維納對行為結果的歸因進行了系統探討,并把歸因分為三個維度:內部歸因和外部歸因,穩定性歸因和非穩定性歸因,可控制歸因和不可控制歸因;又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素,即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態、外界環境等。其中屬于內部、可控、不穩定的因素的是努力程度。

18.【答案】A。本題考查我國古代的節日。根據“冷露”“桂花”“夜月明”“秋思”等關鍵詞可知,這首詩中寫到的節日為中秋節。因此本題選A。

19.【答案】A。本題考查名句出處。題干中的名言是劉備臨死時對其子劉禪的囑咐。出自《三國志》所以選A。

20.【答案】C。吳道子是唐代著名畫家,被稱為“畫圣”代表作有《天王送子圖》。閻立本:唐代畫家和工程師,代表作:《步輦圖》、《歷代帝王圖》、《職貢圖》、《蕭翼賺蘭亭圖》。《虢國夫人游春圖》是唐代畫家張萱的作品;張擇端是北宋的畫家,代表作是《清明上河圖》。

21.【答案】D。《太平廣記》是宋代人編撰的一部書籍,取材于漢代至宋初的野史小說及釋藏、道經等和以小說家為主的雜著,屬于類書。《夢溪筆談》是北宋沈括所著的筆記體著作,收錄了沈括一生的所見所聞和見解,屬于筆記類。《天工開物》是世界上第一部關于農業和手工業生產的綜合性著作,是中國古代一部綜合性的科技著作,作者是明朝科學家宋應星。《水經注》為6世紀北魏酈道元所著,是我國古代較完整的一部以記載河道水系為主的綜合性地理著作,全面而系統地介紹了水道所流經地區的自然地理和經濟地理等諸方面內容,是一部歷史、地理、文學價值都很高的綜合性地理著作。所以本題選D。

22.【答案】D。赫爾巴特第一個提出要使教育學成為科學,并認為應以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎。把教學理論建立在心理學的基礎上,把道德教育理論建立在倫理學基礎上,奠定了科學教育學的基礎。盧梭《愛彌兒》提出“自然主義教育”;康德“教育學”第一次列入大學課程——《康德論教育》;夸美紐斯是捷克教育家,他所著的《大教學論》,近代獨立形態教育學的開端。

23.【答案】B。生產力對教育有決定或制約作用,表現在生產力水平決定或制約著教育發展的規模和速度,制約著教育結構的變化,制約著教育的內容和手段。政治經濟制度影響教育的發展,具體表現為政治經濟制度決定教育的領導權、決定教育目的和決定受教育者的權利。文化和軍事對教育有影響和制約,但是不起決定作用。

24.【答案】D。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010-2020)提出了今后十年我國教育改革發展要貫徹“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”的二十字方針,其中把提高質量作為核心任務。育人為本是根本要求,改革創新是強大動力,促進公平是基本教育政策。

25.【答案】C。頭腦風暴是指通過集體討論,使思維相互撞擊,進發火花,達到集思廣益的效果。具體應用此方法時,應遵循四條基本原則:一是讓參與者暢所欲言,對所提出的方案暫不作評價或判斷;二是鼓勵標新立異.與眾不同的觀點;三是以獲得方案的數量而非質量為目的,即鼓勵多種想法,多多益善;四是鼓勵提出改進意見或意見。

26.【答案】A。在動機過程中,觀察者的模仿動機存在三種來源:外部強化、替代強化和自我強化。外部強化是因為外在因素的影響而引起的強化;替代性強化指觀察著因看到榜樣受強化而受到的強化。自我強化指依賴于社會傳遞的結果。社會向個體傳遞某一行為標準,當個體的行為表現符合甚至超過這一標準時,他就對自己的行為進行自我獎勵。

27.【答案】C。形式運算階段(11、12歲以上),這一階段兒童的思維最大的特點是已經擺脫了具體可感知事物對思維的束縛,使形式從內容中解脫出來,進入形式運算階段。這個時期的兒童能根據假設進行推理,相信演繹得到的推論,使認識指向未來。題中,對于假設類問題進行假設——演繹推理,并有多種可能性,這說明該階段的學生已經有假設——演繹推理,并且思維具有靈活性,所以得出該階段學生處于形式運算階段。

28.【答案】A。建構主義知識觀:強調知識的動態性。 即知識并不是對現實的準確表征,也不是最終答案,而只是一種解釋、一種假設。建構主義學習觀強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性,強調學生經驗世界的豐富性和差異性。

29.【答案】B。不準玩電腦對孩子來說是一個不愉快的刺激,目的是減少一個不良行為,因此屬于懲罰。懲罰是當有機體做出某種反應后,呈現一個厭惡刺激,以消除或抑制此類反應發生的過程。強化有正強化(實施獎勵)與負強化(撤銷懲罰)之分,又稱為積極強化和消極強化。正強化通過呈現某種刺激增強反應發生的概率;負強化通過中止某種(討厭的)刺激來增強反應發生的概率。有機體在做出某一行為反應后,不再有強化物伴隨,那么,此類反應在將來發生概率會降低,稱之為消退。

30.【答案】D。苛勒提出了完形頓悟學習理論,考夫卡是格式塔心理學的代表人物,托爾曼是符號學習理論的代表人物,斯金納是操作性條件作用理論的代表人物。

31.【答案】D。自我激勵是指個體具有不需要外界獎勵和懲罰作為激勵手段,能為設定的目標自我努力工作的一種心理特征。它是一種內部的自我獎勵機制,是最穩定最有效的激勵方式。

32.【答案】B。具體遷移也稱特殊遷移,是指學習遷移發生時,學習者原有的經驗組成要素及其結構沒有變化,只是將一種學習中習得的經驗要素重新組合并移用到另一種之中,或經過某種要素的重新組合,以遷移到新情境中去。一般遷移:也稱非特殊遷移,是指在一種學習中所習得的一般原理、原則和態度對另一種具體內容學習的影響,即將原理、原則和態度具體化,運用到具體的事例中。根據前后學習的難度差異,可以以把遷移分為垂直遷移和水平遷移兩類。難易不同的兩種學習之間的相互影響,叫垂直遷移。難度相同的兩種學習之間的相互影響,叫水平遷移。垂直遷移又分為由下而上的遷移和由上而下的遷移。

33.【答案】A。復述策略是指在工作記憶中為了保持信息,而對信息進行反復重復的過程,是短時記憶的信息進入長時記憶的關鍵。常用的復述策略有:(1)利用隨意識記或有意識記(2)多種感官參與(3)復習形式多樣化(4)劃線。精加工策略.是指把新信息與頭腦中的舊信息聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。常用策略有:(1)記憶術(2)做筆記(3)提問(4)生成性學習(5)運用背景知識,聯系客觀實際3.組織策略.組織策略是整合所學新知識之間,新舊知識之間的內在聯系,形成新的知識結構。常用策略:(1)列提綱。(2)利用圖形。(3)利用表格元認知是對認知的認知,即個體對認知活動的自我意識與調節,具體包括:(1)計劃策略(2)監控策略(3)調節策略小蘭一邊輕聲朗讀,一邊用手抄寫屬于復述策略。

34.【答案】B。個體的身心發展遵循著某些共同的規律,這些規律制約著我們的教育工作。教育要適應年輕一代發展的順序性、循序漸進地促進學生身心的發展。AD說法錯誤。C與題干無關。

35.【答案】B。個人本位的價值取向主要反映在自然主義和人文主義的教育思想中,其主要代表人物是法國思想家盧梭、瑞士的裴斯泰洛齊、德國的康德、美國的馬斯洛、法國的薩特等。孔德是社會本位論的代表。

36.【答案】B。1904年清政府頒布《奏定學堂章程》體現了張之洞“中學為體,西學為用”的思想。

37.【答案】B。在1951年提出“范例教學”主張是瓦根舍因;赫爾巴特提出的四段教學法包括“明了、聯想、系統、方法”,也有人將這種教學方法稱為階段教學模式或傳統教學模式;懷特海提出的是智慧教學模式;克伯屈改進了由他的老師杜威提出的設計教學法。

38.【答案】C。示范性指教師的言行舉止,如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。德國著名教育家第斯多惠指出:“教師本人是學校里最重要的師表,是最直觀的最有教益的模范,是學生最活生生的榜樣。”因此,教師必須以身作則,為人師表。

39.【答案】B。西周以后,學校教育制度已經發展到比較完備的形式,建立了典型的政教合一的官學體系,其顯著特征是“學在官府”,“學術官守”。而夏、商、周都屬于奴隸社會。

40.【答案】C。課程計劃是根據一定的教育目的和培養目標,由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。故選項C正確。課程標準又稱作教學大綱,是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件,是課程計劃的分學科展開。

41.【答案】C。“學不躐等”、“不陵節而施”出自《學記》。“學不躐等”意思是學習不能超越次第,應該循序漸進;“不陵節而施”是指依據學生的程度,不跨越進度,不超出其能力來教導。因此本題選的是C項循序漸進。

42.【答案】D。制度化教育一個典型的特征即是學歷教育。

43.【答案】C。從課程制定者或管理層次角度,可分為國家課程、地方課程、學校課程。學校課程又稱為校本課程,是學校在實施好國家課程和地方課程的前提下,自己開發的適合本校實際的、具有學校自身特點的課程。故C項校本課程,開發主體是教師。符合題干描述。A.國家課程,B.地方課程開發主體不是教師,故排除。D.綜合課程,是指把若干相鄰學科內容加以篩選、充實后按照新的體系合而為一的課程形態。與題干表述相去甚遠,排除。

44.【答案】D。總結性評價又稱“事后評價”,一般是在教學活動告一段落后,為了解教學活動的最終效果而進行的評價。學期末或學年末進行的各科考試、考核都屬于這種評價,其目的是檢驗學生的學業是否最終達到了各科教學目標的要求。診斷性評價和安置性評價都側重于在教學前的評價。但區別在于:安置性評價的根本目的是分班、分組。安置性測驗涉及的范圍比較窄,難度也比較低;而診斷性評價能夠反映學習中常見的錯誤,診斷學習困難,特別是找到困難的成因。診斷性測驗的目的是發現問題,評分不作為正式成績。

45.【答案】D。知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素,道德認識是道德品質形成的基礎,道德情感是道德行為的“催化劑”,道德意志是調節行為的精神力量,道德行為習慣是一個人思想覺悟高低,道德品質完善程度的根本衡量標志。

46.【答案】B。個人修養法是在教師引導下學生經過自覺學習、自我反思和自我行為調節,使自身品德不斷完善的一種重要方法。修養包括:立志、學習、反思、箴言、慎獨等。

47.【答案】B。“如果教育家希望從一切方面去教育人,那么就必須首先從一切方面去了解人。”這句話強調班主任要了解和研究學生,這也是班主任的首要工作。本句話未體現對學生的尊重和關愛,所以A項不正確。C、D選項都是班主任的工作的工作內容,但不是本題要表述的題意。

48.【答案】B。課外活動范圍廣泛,形式多樣,按其性質可分為六類:(1)科技活動:發展學生對科技的興趣和科學探索精神。(2)學科活動:由于課堂可能不能滿足部分學生對某一學科的特殊興趣和更高的學習要求,課外活動中的專門的學科興趣小組能讓學生進一步鉆研自己感興趣的領域。如外語興趣小組、數學小組等。(3)文學藝術活動:主要圍繞書法、音樂、攝影等展開,旨在培養學生對文學藝術的熱愛、提高欣賞能力、培養創造能力。所以選擇B。(4)體育活動:通過體育活動鍛煉學生的身體素質。(5)社會公益活動:通過組織學生進行環保宣傳、義工勞動等社會公益活動培養學生相互關心、合作的意識以及社會責任感。(6)傳統的節假日活動。

49.【答案】D。福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題,把教師的成長劃分為:(1)關注生存階段:在此階段,教師們所關注的是自己的生存問題,即能否在這個新環境中生存下來。(2)關注情境階段:此階段會對教師的教學能力與技巧提出要求,所以教師較多關注教學所需的知識、能力與技巧,以及盡其所能地將其所學運用于教學情境之中。(3)關注學生階段:教師從內心關心學生發展及其內心世界的變化。

50.【答案】A。教育是有目的的培養人的活動,班主任的根本職責保護學生身心健康與促進學生全面發展。

第二部分 主觀題

一、簡答題(每小題5分,共10分)

1.簡述貫徹啟發性原則的基本要求。

貫徹啟發性原則的基本要求是:

(1)調動學生學習的主動性

(2)啟發學生獨立思考,發展學生的邏輯思維能力

(3)讓學生動手,培養獨立解決問題的能力

(4)發揚教學民主

2.簡述維果茨基的最近發展區。

20世紀30年代初.蘇聯心理學家維果茨基首先將“最近發展區”這一概念引入兒童心理學的研究,提出“良好的教學應走在發展前而”的著名論斷。維果茨基認為.兒童有兩種發展水平:一是兒童的現有水平,即由一定的己經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平:一是可能達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。也就是說,最近發展區是兒童在有指導的情況下,借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異,實際上是兩個鄰近發展階段間的過渡狀態。

二、判斷分析題(判斷正誤并說明理由,共3題,每小題4分,共12分)

1.題干表述錯誤。

練習中有時也會出現某一時期練習成績不隨練習次數提高的停滯現象。通常把學生在學習過程中出現一段時間的學習成績和學習效率停滯不前,甚至學過的知識感覺模糊的現象,稱為“高原現象”。高原現象一般在練習中期出現,通常被認為是由于學習方法固定化、學習任務復雜化、學習動機減弱、興趣降低、心理上和生理上的疲勞、意志品質不夠頑強等原因造成的。如果學生能夠調整好自己的心態,正確認識自我及現狀,并采取一些改進學習方法的措施,消除消極因素干擾,順利渡過“高原期”,學習成績也會有所提高。可以在堅持練習中安全渡過高原現象,但并不是高原現象被克服,高原現象無法被克服,只能在出現時通過一些方式去安全渡過。

2.題干表述錯誤。

影響學生知識應用效果的因素可分為客觀因素與主觀因素。客觀因素是指課題的性質,主觀因素主要指學生對知識理解與保持的水平,學生的認知策略與解決問題的能力。影響知識應用的主要因素是學生對知識理解與保持的水平。

3.題干表述錯誤

教師通過口頭語言連貫地向學生傳授知識的教學法被稱為講授法。

三、論述題(本題13分)

(一)創設有利于創造性產生的適宜環境

1、創設寬松的心理環境,激發學生學習的積極性和主動性,促進學生的認知功能和情感功能的充分發揮,以提高學生的創造性;2.給學生留有充分選擇的余地。盡可能給學生一定的權力和機會,讓有創造性的學生有時間、有機會干自己想干的事,為創造性行為的產生提供機會。3.改革考試制度與考試內容。應使考試真正成為選拔有能力、有創造性人才的有效工具,在考試的形式、內容等方面都應考慮如何測評創造性的問題。比如,在學業測試中,可以增列少部分無固定答案的問題,讓學生有機會發揮其創造性。評估學生的考試成績時,也應考慮其創造性的高低。

(二)注重創造性個性的塑造

1.保護學生的好奇心;2.解除個體對答錯問題的恐懼心理;3.鼓勵獨立性和創新精神;

4.重視非邏輯思維能力。教師應鼓勵學生大膽猜測,進行豐富的想像,不必拘泥于常規的答案。5.給學生提供具有創造性的榜樣

(三)開設培養創造性的課程,教授創造性思維策略

1、訓練發散思維如用途擴散.結構擴散.方法擴散與形態擴散等;2.推測與假設訓練。發展學生的想象力和對事物的敏感性,并促進學生深入思考,靈活應對;3.自我設計訓練。教師考慮到學生的興趣及其知識經驗,給他們提供某些必要的材料與工具,讓學生利用這些材料,實際動手去制作某種物品,如賀卡、圖畫、各種小模型等。4.頭腦風暴訓練。通過集體討論,使思維相互撞擊,進發火花,達到集思廣益的效果。

四、案例分析題(本題15分)

(1)教師職業道德規范:該教師違反了關愛學生,愛國守法、為人師表的職業道德規范,該教師的扇打、拍打、摔打學生等行為嚴重侮辱了學生的人格尊嚴,給學生身心造成極大傷害,違反了教師職業道德規范中愛國守法與關愛學生的規定,同時教師的情緒失控及暴力行為也沒有做到為人師表的要求,以上是屬于嚴重的師德失范現象。

(2)教育政策法規:該教師的行為違反了《教師法》、《未成年人保護法》、《義務教育法》等相關法律的規定。以上法律中都有相關規定:教師不得體罰或者變相體罰學生,情節輕的給予行政處分,情節嚴重的要追究刑事責任。同時該教師也侵犯了學生的人身權:身心健康權、人格尊嚴權。

(3)轉化后進生工作:

①樹立正確的學生觀,要關心愛護后進生,尊重他們的人格。

②培養和激發學習動機。要指導學生將自己學業的成敗歸因于努力,促使學生繼續努力,提高學習動機。

③根據德育長善救失原則,一分為二地看待后進生,善于利用“閃光點”作為推動后進生前進的動力和轉化的良好開端。

④為后進生創造成功的機會,幫助他們體驗到成功的樂趣,從而提高他們的自我效能感。

⑤根據德育過程的學生思想形成的長期性和反復性規律,對待后進生要堅持長期抓,反復抓。

責任編輯:宗美琦

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